为狠抓训练落实，确保课堂教学质量，我们除了在教学方法上采取“课前预习—教员演示—学员练习—抽查讲评—难点演示—课堂讨论—教员总结”的方法外，尽可能避免在正课时间观看有关的电视操作录像。采用第二课堂弥补的方法，在教学中始终注意用较美的技术操作去感染学员、用规范的操作程序去训练学员、用严格的训练标准去指导学员、用现身说教的方式去启迪学员、用技术操作的竞赛去鞭策学员，使操作技术不规范的学员踏上了路、操作技术不正确的学员跟上了路、操作技术不熟练的学员赶上了路，不断提高他们的动手实践能力。

    在教学方法上力求形式活泼多样，能够充分调动学员学习的积极性和主动性。如在单人徒手心肺复苏的训练上，为了保障学员的安全，不管是对护理还是临床医疗等专业的学员，多年来均采用的是在护理操作技能训练模拟人身上练习的教学方法。为进一步贴近实战需要，今年又尝试在真人身上进行模拟训练，并设定了通过屈身高姿、屈身侧姿和屈身低姿匍匐前进快速接近伤员，实施单人徒手心肺复苏，开展微光条件下静脉输液的操作训练流程，不仅激发了学员学习的热情，加强了其理论联系实际的能力，强化了其练为战的思想，还使教学进一步满足了卫勤保障的需要。

    卫生班长作为西北战区几千余名卫生员的代表，参加完培训后，他们规范熟练的护理操作技能将起到以点带面、举足轻重的作用。为此，要求学员对每一项护理操作技能，从概念、目的、用物、操作流程和注意事项，必须做到会讲、会做、会示范、会总结；要求学员在操作技巧上，尽可能毫无保留的亮绝活、出绝招，从不同层面展示出自己的亮点。这种以教促学、以学促教的方式起到了事半功倍的效果。另外，每次课终利用抽查学员护理操作技能的机会，依据有关的评分细则，现场教会学员如何进行打分、判分，使其掌握了有关技能的质量控制标准，不断提高动手实践能力。