利用医学模拟教学创设临床真实环境(病房、患 者、场景)，避免了护生直接在患者身上进行护理技能操作训练带来的医疗事故和医疗纠纷，使护生在 没有增加真实患者痛苦和危险性的情况下得到一个较完整的治疗过程的训练。此种教学方法有以下优点：(1)提高了教师的综 合素质：要求教师在授课之前明确教学目的，设置病 例，而且要从护生掌握知识程度和理解能力的实际 出发，设置临床情境进行护理，让护生明确学习目标 和专业要求。这些都需要教师阅读大量本专业、非本专业的书籍和文献，扩大自身的知识面，不断地提升自己的专业技能，从而不断提高自身的综合素质； (2)促进护生主动性：本次研究以小组为单位进行讨论、交流，指导护生学会学习、学会与人交流和相处，更为以后进入临床与患者沟通打下基础。同时，案例的设置促使学生主动寻求问题，大大激发了其学习的兴趣；(3)培养护生的人文关怀精神：在模拟演 练过程中护生会用信念、言行表现关注人、关心人、 重视人的个性，满足人的需求和尊重人的权利；(4) 提高团体协作能力和沟通交流能力：护生以小组为 单位，在教师的组织和引导下进行讨论和交流，他们 之间互相支持、帮助，培养协作精神。协作过程也是沟通交流的过程，除加强对知识的理解和记忆外，还能锻炼护生的语言表达能力和沟通交流能力；(5)锻炼护生的评判性思维能力：实验学习过程中，护生的 思考是带有批判性的。护生通过教师设置的案例，运用已有的经验对所学知识进行分析，然后在操作 练习过程中发现新问题时，她们会运用提问、分析、 推论等方法对探索的内容开展交流。整个过程中护生观察、发现、分析及解决问题的能力得到提高，激 发了护生的评判性思维；(6)护生在实验操作的过程中，通过逼真操作使其对患者增加了爱心和责任心，有利于良好的职业道德的培养；(7)转变了教学理念：仿真临床演练通过重建课堂结构，以学生为中心，着眼于学生潜能唤醒，挖掘与提升，积极引导 学生主动探究，勤于动手，全方位、多层次锻炼学生综合能力，促进学生主体发展，使学生真正成为课堂教学中的主体和自我发展的主体，从而促进学生知识、态度、情感、技能技巧的发展升华，最大限 度使学生所学的知识与临床接轨。